臨床助產(chǎn)培訓(xùn)工具,助產(chǎn)模型
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臨床助產(chǎn)培訓(xùn)工具,臨床助產(chǎn)培訓(xùn)助產(chǎn)模型
助產(chǎn)專業(yè)是一個介于培養(yǎng)臨床醫(yī)師與護士之間的一種特殊專業(yè)，她們的工作對象是母嬰，不但責任重大，而且專業(yè)性、技術(shù)性、實用性都很強。開展高職助產(chǎn)專業(yè)教育，不但要注重助產(chǎn)學的基本理論的教學，更要注重職業(yè)技能、專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。高職助產(chǎn)專業(yè)的學生在熟悉基礎(chǔ)護理的基礎(chǔ)上，需初步掌握本專業(yè)的基本技能，如：孕期的檢查、判斷和協(xié)助自然分娩的能力及技巧，產(chǎn)褥期護理、新生兒護理、婦科基本護理技術(shù)、計劃生育技術(shù)指導(dǎo)及手術(shù)的配合、母嬰知識宣教等；甚至還應(yīng)熟悉一些助產(chǎn)中專業(yè)性、技術(shù)性更強的技能，如：會陰切開縫合、胎頭吸引和低位產(chǎn)鉗、臀位助產(chǎn)術(shù)、新生兒復(fù)蘇術(shù)等，這些專業(yè)性、技術(shù)性很強的技能在臨床難產(chǎn)處理中是必然要用到的。對學生進行上述專業(yè)技能培養(yǎng)的最合適地點本應(yīng)是醫(yī)院、婦幼保健院、社區(qū)醫(yī)院等醫(yī)療場所，但近年來患者自主維權(quán)意識的提高、《醫(yī)療事故處理條例》等相關(guān)法律的出臺，制約了臨床教學過程中教師對學生臨床技能的培訓(xùn)，使醫(yī)學生僅能觀摩臨床技能操作，而極少有機會親自在患者身上動手操作。特別是產(chǎn)科，不僅涉及到患者的隱私問題，同時產(chǎn)科也是一個風險大的科室，各級醫(yī)院的醫(yī)護人員不愿承擔太多的風險，因此不愿意給學生過多的操作機會，尤其是一些技術(shù)性強、難度稍大的操作項目更不會讓學生參與，最終使培養(yǎng)出來的學生臨床動手能力和分析問題的能力均比較薄弱，以致于使學生畢業(yè)后到基層工作難以適應(yīng)及勝任。要解決這些矛盾，目前最可行的辦法是改進高職高專院校的實訓(xùn)場地、實訓(xùn)模型、師資力量，創(chuàng)造條件向?qū)W生傳授助產(chǎn)專業(yè)的技能，讓她們在校學習期間得到盡可能地接近真實、富有成效的實踐操作訓(xùn)練，達到初步熟悉本專業(yè)各項技能的目標。
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