心肺復(fù)蘇急救訓(xùn)練模擬人,模型,假人,橡皮人
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半身心肺復(fù)蘇操作模型（帶電子監(jiān)測(cè)）
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傳統(tǒng)觀念中人們將搶救急危重癥、意外傷害病人的希望完全寄托于醫(yī)院和醫(yī)生身上，缺乏對(duì)急、危、重傷病員現(xiàn)場(chǎng)救護(hù)重要性的認(rèn)識(shí)。這種傳統(tǒng)的觀念，往往就使處在生死之際的病人喪失了幾分鐘、十幾分鐘最寶貴的搶救時(shí)間?，F(xiàn)在啟沭醫(yī)學(xué)通過電腦心肺復(fù)蘇模擬人系統(tǒng)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)使其掌握簡(jiǎn)單的醫(yī)學(xué)知識(shí)和救護(hù)技能，當(dāng)遇到意外傷害時(shí)能夠進(jìn)行自救互救，對(duì)傷病者進(jìn)行緊急處置，使傷情、病情得以緩解，減輕痛苦，減少并發(fā)癥，減慢傷情病情的急轉(zhuǎn)速度，為醫(yī)院搶救創(chuàng)造條件。
電腦心肺復(fù)蘇模擬人模擬系統(tǒng)在醫(yī)學(xué)教育方面的優(yōu)勢(shì)：
1.時(shí)間方便性。不用再等到一個(gè)病人來了才能進(jìn)行訓(xùn)練,用心肺復(fù)蘇模擬人模擬系統(tǒng)進(jìn)行訓(xùn)練可以完全按照教師和學(xué)生的時(shí)間安排。
2.不常見或罕見病例的學(xué)習(xí)。通常很多病例發(fā)病率較低,低年資醫(yī)生更是很難見到,利用模擬系統(tǒng)可訓(xùn)練處理這種不常見但是可能性質(zhì)嚴(yán)重的病例。
3.可調(diào)節(jié)性。各種難度和階段訓(xùn)練可以在模擬系統(tǒng)上進(jìn)行,如基本概念的學(xué)習(xí)、基本操作的練習(xí)、急救練習(xí)等。
4.對(duì)病人無任何風(fēng)險(xiǎn)。使用復(fù)蘇模擬人系統(tǒng)時(shí),完全能夠?qū)⑵湟曌髡鎸?shí)的患者,學(xué)生可以出錯(cuò),但對(duì)病人無害。
5.允許出錯(cuò)。學(xué)生在使用模擬人時(shí)不怕出錯(cuò),因?yàn)椴粫?huì)造成不良后果,當(dāng)出現(xiàn)錯(cuò)誤會(huì)被及時(shí)糾正,有利于增強(qiáng)記憶,同時(shí),訓(xùn)練學(xué)生用平和的心態(tài)去治療病人。
6.可重復(fù)性。學(xué)生可以在模擬人身上進(jìn)行反復(fù)的練習(xí),直到掌握為止。
7.記錄和回放。訓(xùn)練過程可以通過各種方式記錄下來,包括攝像或者系統(tǒng)自帶裝置,訓(xùn)練完成后學(xué)生和教師可以一起觀看或檢查記錄,進(jìn)行討論和評(píng)價(jià),有利于發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)和失誤。
8.過程的可控性。模擬系統(tǒng)可以根據(jù)需要停止、減緩和重新操作,完全在學(xué)生或者教師的掌握之中。
9.團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。對(duì)一個(gè)病人的治療往往需要一個(gè)團(tuán)隊(duì)共同努力來完成,學(xué)生可以利用模擬人掌握急救基礎(chǔ)技能。
啟沭醫(yī)學(xué)開發(fā)的電腦心肺復(fù)蘇模擬人模擬系統(tǒng)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生急救意識(shí)和急救能力的主要手段之一。高仿真心肺復(fù)蘇模擬人優(yōu)點(diǎn) 心肺復(fù)蘇模型模擬教學(xué)優(yōu)點(diǎn)及急救醫(yī)學(xué)的特點(diǎn)是實(shí)踐性強(qiáng)、發(fā)病急驟、病情危重、變化迅速、時(shí)間性強(qiáng)、應(yīng)急性高,是在瞬間決定病人生死存亡的能動(dòng)性工作。
在急診臨床帶教工作中,要特別注意培養(yǎng)實(shí)習(xí)醫(yī)生的急救意識(shí)和急救能力,在診治和病情觀察上,要求敏捷的思維能力和準(zhǔn)確、迅速的判斷與處理能力,在掌握基本技術(shù)操作的基礎(chǔ)上力求做到穩(wěn)、準(zhǔn)、快,充分體現(xiàn)"時(shí)間就是生命"的急診特色。而學(xué)生的急救能力和素質(zhì)水平,有賴于各科理論基礎(chǔ)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的積累,必須要通過各種實(shí)踐鍛煉才能提高。
文章來源：http://m.buyteethwhiteningin.com/html/6209313756.html
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